A Merano quella che doveva essere la proposta per un progetto pilota di scuola materna bilingue si è trasformata nel solito pro e contra con i partiti che hanno snocciolato argomenti arcinoti. 

La genesi (stando alle notizie di cronaca) è stata una mozione del Team K, datata un paio di anni fa, che istituiva un gruppo di lavoro con il compito di elaborare la proposta. L’esito dei lavori è stato presentato in conferenza stampa dagli esponenti dei partiti che di quel gruppo facevano parte (TK, Verdi, La Civica) alla presenza del sindaco. Il resto è cronaca ampiamente riportata da tutti media. 

Da osservatrice penso che non poteva andare diversamente: ovvero se nel gruppo di lavoro mancava chi è scettico sulla scuola bilingue (SVP) e l’esito dei lavori è stato presentato non già al consiglio, che aveva conferito l’incarico, ma alla stampa, chi aveva dubbi, paure, perplessità (SVP) si è visto messa all’angolo ed ha reagito di conseguenza. 

Insomma se l’obiettivo era “Merano manda un messaggio forte nella direzione della materna bilingue” questo non solo non è stato raggiunto, ma le posizioni politiche si sono irrigidite.

La proposta del gruppo di lavoro si sostanzia con l’organizzazione della scuola materna in continuità con quella degli asili nido comunali, ovvero con classi di frequentanti di tutti i gruppi linguistici (italiani, tedeschi, bilingui, nuovi cittadini) e personale insegnante ed educatori di madrelingua italiana e tedesca. 

Facile a dirsi, più difficile a farsi: in primo luogo perché la scuola materna, a differenza dei nidi, si inserisce nel sistema scolastico che è tripartito, e poi perché c’è il problema del reperimento del personale. Ma se ci fosse la volontà politica, gli ostacoli si potrebbero almeno aggirare se non rimuovere.

La scuola materna non ha carattere obbligatorio, tanto che l’assessore Achammer vorrebbe introdurre l’obbligatorietà almeno dell’ultimo anno. E’ quindi una sorta di “pre scuola” per la quale si potrebbero individuare delle eccezioni per quei contesti, le cui comunità territoriali chiedono classi bilingui. Che sono poi contesti circoscritti, ovvero i centri dove la presenza della comunità italiana e dei nuovi cittadini è più consistente. In tutte le situazioni di monolinguismo il tema non si pone.

"Nel mondo tedesco e ladino la diglossia è la norma, nel gruppo linguistico italiano c’è invece un monolinguismo standardizzato"

Nel dibattito politico per la prima volta, oltre all’argomentazione della difesa della lingua tedesca, è entrato il tema del dialetto (introdotto dalla vicesindaca di Merano Zeller e dal capogruppo SVP), ed è un tema vero che merita attenzione. Lo dico a ragion veduta: nel mondo italiano infatti quello del rapporto dialetto /lingua è stato un grande tema dall’unità d’Italia fino alla scolarizzazione di massa.

Nella nostra provincia c’è una differenza sostanziale tra i gruppi linguistici: nel mondo tedesco e ladino la diglossia (presenza di Hochsprache/Dialekt) è la norma, nel gruppo linguistico italiano c’è invece un monolinguismo standardizzato (diffusione dell’italiano standard) con qualche piccolissima enclave di diglossia. 

La diglossia può essere ricchezza nel momento in cui serve a rafforzare la lingua ufficiale, diventa una criticità quando ne frena l’acquisizione. E la diglossia nella nostra terra, oltre alle criticità che riguardano i parlanti tedesco e ladino, ne crea anche agli italiani perché la Hochsprache, imparata a scuola, non è la chiave per la comunicazione informale ed amicale. 

La Svp meranese sostiene che la scuola materna è l’inizio del percorso di potenziamento della Hochsprache per i bambini dialettofoni e che la presenza di bambini italiani ne rallenterebbe l’acquisizione perché sarebbero esposti sia alla Hochsprache che all’italiano. E’ un argomento debole anche perché l’esposizione al dialetto per un bambino in età prescolare è infinitamente più alto rispetto a quello della Hochsprache e non sono le situazioni di interazione italiano/Hochsprache a fare la differenza.

Chi frequenta il sistema scolastico sudtirolese sa bene che ad ogni inizio di anno scolastico arriva immancabile la comunicazione dell’intendenza scolastica che sollecita alla cura del tedesco, inteso come Hochdeutsch. 

Le prime volte che l’ho letta nella bacheca della sala insegnanti me ne sono meravigliata: non pensavo che dall’alto dovesse venire una simile raccomandazione. Quando però ho realizzato che l’uso del dialetto nella scuola non si limitava alle situazioni informali ma anche alle ore di lezione ho compreso la portata della Mitteilung.

Tornando alla diglossia come tematizzata dalla SVP meranese, faccio fatica ad immaginare che con bambini dai tre ai sei anni (prevalentemente dialettofoni) personale insegnante ed educatori usino esclusivamente la Hochsprache a discapito magari della socializzazione, compito primario della scuola materna, e non indulgano invece nel dialetto. 

Ecco quindi che classi di scuola materna con la copresenza di bambini tedeschi dialettofoni , italiani, nuovi cittadini potrebbe offrire un luogo comune in cui tutti riconoscano nelle  lingue tedesca ed italiana (ciascuna un po’ aliena per tutti) un campo di gioco comune. 

Una Babele linguistica? No, il Südtirol del futuro, dove l’identità di ciascuno/a si rafforzerebbe nell’interazione con l’altro da sé.

Campo di gioco, uso volutamente questa espressione, tanto cara ai linguisti: imparare la lingua altra giocando, ecco cosa si farebbe in una classe bilingue della materna. 

Il bimbo/ la bimba italiana parlerebbe un po’ in  italiano e poi in Dialekt  e Hochdeutsch, il bimbo/ la bimba tedesco/a in Dialekt e Hochsprache e  in italiano, il bimbo/la bimba straniero/a parlerebbe nelle due lingue. 

Una Babele linguistica? No, il Südtirol del futuro, dove l’identità di ciascuno/a si rafforzerebbe nell’interazione con l’altro da sé.

Ho sentito aleggiare la parola INCLUSIONE nel discorso che l’assessore Achammer ha tenuto a Bressanone in occasione della consegna degli attestati di laurea. Ebbene l’inclusione praticata può cominciare dalla scuola materna, assecondando le richieste che vengono dai territori, favorendo le sperimentazioni con la supervisione scientifica dell’Unibz, in modo che nessuno resti indietro ma che tutti insieme si faccia un passo in avanti.