Wir wissen was Lehrpersonen leisten und es steht außer Frage - ich kenne die Situation zu gut und es ist an der Zeit, dass Lehrpersonen die Wertschätzung erhalten, die sie verdienen. Allerdings gibt es ein aber, denn wir wissen auch, dass seit Jahrzehnten Kulturvereine, Theaterpädagog:innen, Musikschulen, Sportverbände und andere Einrichtungen den Schulalltag mit Projekten bereichern (ja, und es sind Angebote, die weit über den reinen Unterricht hinausgehen). Aber sie sind es, die mit großem Engagement und oft unter schwierigen finanziellen Bedingungen Angebote geschaffen, die Kindern und Jugendlichen neue Perspektiven eröffneten – sei es im kreativen, sportlichen oder sozialen Bereich. Gerade diese Akteure sind nun von den Folgen der Protestmaßnahmen besonders stark betroffen. Viele von ihnen haben sich über Jahre hinweg nicht nur inhaltlich, sondern auch organisatorisch und finanziell eingebracht: Sie haben Förderungen akquiriert, Kooperationen aufgebaut, Sponsoren gesucht und teilweise auch Eigenmittel investiert, um den Schulen ein möglichst breites Angebot zu sichern. Ihr Einsatz hat entscheidend dazu beigetragen, dass außerschulische Bildungsarbeit in Südtirol einen hohen Stellenwert entwickeln konnte. Das darf nicht vergessen werden. Viele fragen sich nun, ob ihre jahrelange Aufbauarbeit gefährdet ist und ob es künftig überhaupt noch Strukturen geben wird, die eine nachhaltige Zusammenarbeit zwischen Schule und externen Bildungsinitiativen ermöglichen.
Langfristig steht damit nicht weniger als die Vielfalt des Bildungsangebots auf dem Spiel. Und bringt die Kooperation von Schulen mit externen Partnern nicht auch Lebendigkeit und Erfahrungsreichtum wie gesellschaftlicher Anbindung mit sich?
Ich habe das Gefühl, dass die Schule endlich zur Ruhe kommen möchte und den Fokus auf das Wesentliche legen möchten: Lehrpersonen möchten ihre Energie auf die Kernaufgaben richten und Überlastung reduzieren.
Aber ein Rückzug nach innen tut der Schule auch nicht gut. Kurzfristige Ruhe kann langfristige Leerstelle bedeuten. Denn wenn Ruhe mit Abschottung gleichgesetzt wird, droht ein Verlust an Lebendigkeit.
Wenn Ruhe hingegen als bewusste Neuausrichtung verstanden wird, könnte sie auch die Chance eröffnen, externe Kooperationen klarer und verlässlicher gestalten. Wenn externe Partner bislang vieles selbst getragen haben, könnte diese Situation ebenso Anstoß sein, die Verantwortung gerechter zwischen Schule, Verwaltung und Partnern zu verteilen. Aus dem Bruch kann eine neue Grundlage entstehen, die langfristig stabiler ist – mit klareren Verträgen, verlässlicheren Finanzierungen und transparenteren Kooperationen.
Die Frage ist dann nur (wenn der Protest länger anhält): mit welchen Kooperationspartnern?

Ja, es stimmt: In jedem Protest liegt auch ein emanzipatorisches Potenzial. Er kann Anstoß sein, eingefahrene Strukturen und „alte Betriebssysteme“ kritisch zu hinterfragen. Gleichzeitig birgt die aktuelle Form des Rückzugs allerdings eine große Gefahr: Wenn Lehrpersonen sich vor allem nach innen orientieren, droht die Schule den Dialog mit ihrem Umfeld zu verlieren. Genau dieser Dialog – mit Schüler:innen, Eltern, externen Partner:innen und der Gesellschaft – ist aber Voraussetzung dafür, dass eine „Schule im Aufbruch“ nicht nur ein Schlagwort bleibt, sondern tatsächlich zu neuen Arbeitsweisen und Haltungen führt. Emanzipation bedeutet also nicht Abschottung. So sehe ich das.

Externe Partner leben nicht „auf Kosten der Schule“, sondern tragen mit ihrer Arbeit seit Jahren zur Vielfalt, Qualität und Lebendigkeit des Bildungsangebots bei. Theater, Musik, Kunst oder Sprachförderung erweitern das Lernen und entlasten Lehrer:innen in Bereichen, die sie allein kaum abdecken könnten. Oft sind es sogar die externen Partner selbst, die Förderungen und Finanzierungen organisieren, um ihre Projekte möglich zu machen – und damit zusätzliche Ressourcen ins Schulsystem bringen.