In Südtirol gibt es nur ein EU-Thema, und da geht es um ein Dorf und einen Mann. :-)

Der Geschichtsunterricht sollte sich mehr der Neuzeit zuwenden.
Das Wissen über die punischen Kriege und die goldene Bulle wird abgeprüft,
nach dem 2ten Weltkrieg ist dann Schluss. Vietnam , der Jugoslawienkonflikt , Palästina u.s.w. werden nicht aufgearbeitet.

Zudem bedarf es dringend an Basiswissen zum Finanzwesen, dann wär wohl ein grosser Teil der Bevölkerung überzeugt vom Sinn einer Finzanztransaktionssteuer u.s.w.

Ich finde diese Initiative wichtig für eine dem Gemeinwohl dienende Demokratie. Wissen über Zusammenhänge ist Voraussetzung für Demokratie und Autonomie. Dafür zu sorgen, dass junge Menschen sich ernsthaft damit auseinandersetzen können, ist Aufgabe der Schule (Mittelschulen, Oberschulen, Berufsschulen).

Politische Bildung bedeutet allerdings mehr, als die Wissensvermittlung über das Funktionieren demokratischer Institutionen, usw.– obgleich auch dies wichtig ist. Politische Bildung sollte primär zum Ziel haben, eine demokratische Grundeinstellung in der Persönlichkeit zu entwickeln und die Fähigkeit, Verantwortung für sich, die Gemeinschaft und Umwelt zu übernehmen.
Fazit:Um demokratische Überzeugungen bei Schülerinnen und Schülern zu fundieren, sollte in der guten Schule neben der konsequenten Thematisierung aktueller politischer Themen auch die Einübung in die Demokratie durch einen partizipativ gestalteten Schul- und Unterrichtsalltag Praxis werden. http://www.schule.suedtirol.it/Lasis/documents/info/2016_17/INFO_11_201…

TK hat viele gute Ideen, diese gehört zu den gebrauchten. Wie bei allen Fächern hängt der Inhalt verstärkt davon ab von wem er vermittelt wird und dann vor allem wie. Da Lehrer Beamte sind und Beamte den Weg des geringsten Widerstands gehen, würde somit das Fach gemäß den "Vorgaben" von oben unterrichtet und die kann sich jeder nach 70 Jahren Einbahndemokratie selbst ausmalen.
Südtirols Lehrer - und damit meine ich gut geschätzte 97% - haben schlicht und einfach nicht die Courage systemkritisches Denken zu vermitteln. Somit böte die Einführung des Fachs eine Möglichkeit mehr den Wahlschafen zu helfen das Kreuzchen an der richtigen Stelle zu machen.
Bei den Wählern, die seit 20 und mehr Jahren dasselbe wählen ist eh schon Hopfen und Malz verloren. Die Hoffnung liegt bei den heute 20jährigen, diese können sich durch die Vielzahl der Informationskanäle ein gutes Gesamtbild verschaffen.

Guter Herr Hanser, ein Dankeschön für "die guten Ideen".
Südtirols LehrerInnen sind aber, nach meiner Erfahrung, durchaus engangiert, weltoffen und gut qualifiziert ! Verbesserungen sind überall empfehlenswert, ein 97%-Angriff aber, tut weh...

"Institutionen von internationalen Gremien, der EU, des Staates, der Autonomen Provinz Bozen und der Gemeinden, politische Aktualität im Inland und Ausland, Arbeitsrecht, Datenschutz, Umgang mit digitalen Medien, Umweltrecht, Klimaschutz, Nachhaltigkeit angeführt. Aber auch Recht auf gesunde Umwelt und Leben, Verkehrserziehung, Vereinstätigkeiten und freiwillige Arbeit in wohltätigen Vereinen."
Diesen Lawine an Stoff will man ernsthaft mit einer "minimalen Anpassung der Lehrpläne" einführen? Das ist doch Käse!
Verkehrserziehung lernt man in der Volksschule und wenn man den Führerschein macht. Arbeitsrecht und Datenschutz ändern sich viel zu oft und zu schnell um sie als Fach durchzumachen, eine Einführung in die Grundrechte reicht da vollkommen aus. Vereinstätigkeit und freiwillige Arbeit in Onlusvereinen haben meiner Ansicht nach als Stoff in der Schule nichts verloren.
Wie schon richtigerweise von Fr°g angemerkt, schafft man es mit dem Geschichtsunterricht leider gerade mal bis zum zweiten Weltkrieg und gerade die Nachkriegszeit und der kalte Krieg wären von großer Bedeutung um die heutigen Verhältnisse auf der Welt zu verstehen. Was Politik als solche angeht, wäre ich eher dafür im Fach Philosophie das ganze durchzugehen. Es macht für mich wenig Sinn Schülern beizubringen wie viele EU und Landesabgeordnete es gibt, viel mehr sollte man verstehen was Liberalismus und Sozialismus bedeuten.
Es bleibt aber dennoch die Frage offen: woher will man die Stunden für diese Unmenge an Stoff hernehmen?

Wieso muss ein Maturant vom WisLiz wissen wo genau der Unterschied zwischen GmbH und AG liegt? Oder warum sollte ein Abgänger der Geometerschule wissen was der EWSA macht?
Da genügt es doch wenn im ersten Fall der Maturant weiß, dass es Kapitalgesellschaften auf der einen und Personengesellschaften auf der anderen Seie gibt. Genauso reicht es vollkommen wenn der frisch gebackene Geometer weiß, dass es einen europäischen Rat, eine Kommission und ein Parlament gibt, die durch verschiedene Gesetzgebungsverfahren irgendwie alle was zu melden haben. Genau weiß das bei uns sowieso nur vielleicht 1% der Bevölkerung, die meisten wissen nicht mal wie die Regierung in Rom entsteht. Deswegen finde ich die Substanz wichtiger als die Form: egal wer, wo, was beschließt, müsste man den Beschluss als solchen bewerten können.

Da kann ich nur zustimmen. Die Boulevardpresse, oder besser, die Seriosität eines Mediums als solches einschätzen zu können, sollte eine der Prioritäten sein.