Ja, Kritik an der Kritik, ok, da sind "wissenschaftlich fundierte Konzepte", und ..... wie geht es jetzt weiter? Bzw., bleibt alles so wie es ist?

Integration, Inklusion: man möge diese beiden Begriffe und Wirksamkeiten bitte deutlich unterscheiden:

https://salto.bz/de/comment/149362#comment-149362

Komisch, ich verfolge diese Thematik in allen möglichen Medien recht genau, aber diese ,falschen u. brandgefährlichen Behauptungen' sind mir ,so' nicht untergekommen. Wahrscheinlich geistert's.

Bla, bla, bla

Wahrscheinlich ist diese Frage zu sachlich, aber würde in diesen Sonderklassen dann speziell im Fach Deutsch als Fremdsprache geschultes Personal unterrichten?

Ja klar - diese Lehrpersonen haben eine eigene (zusätzliche) Ausbildung hierfür.

Achammer redet viel, um am Ende nichts zu sagen.

Genau. Brandgefährlich ist es, die deutsche Schule in Südtirol den Bach runtergehen zu lassen. Achammer sollte selbst mal in so einer Klasse unterrichten.

L'ultimo assessore che ha parlato, pianificato e iniziato a realizzare un vero proggetto di integrazione ed inclusione è stata la S.ra Martha Stocker. Pur non stimando il suo partito, devo riconoscerne i meriti. Ma il suo progetto è stato sabitato appunto dal suo stesso partito. Dopo aver seguito le orme della Lega di Salvini e distrutto il progetto, oggi si giudica irrinunciabile salvaguardare l'inclusione. Questi signori fanno solo "propaganda" pericolosa e temibile "propaganda" .

Die aufgeregt gackernde Schar der Kritiker übersieht, dass die Kinder Grundkenntnisse brauchen, um die Unterrichtenden zu verstehen.
Im Vorschul-Alter lernen Kinder besonders leicht, sich in weiteren Sprachen zu unterhalten.
Wichtig ist dabei "nur, dass die Bezugs-Personen die Sprachen nicht vermischen!"

Graz ist die zweitgrößte Stadt Österreichs. In Graz gibt es viele verschiedene Schulen. Ein guter Eiskockeykollege von mir ist Lehrer und hat diverse Schulen selbst erlebt. Er sagt klipp und klar, dass ein zu hoher Ausländeranteil in Schulklassen ein Problem ist. Es geht dabei nicht nur um die Sprachkenntnisse, sondern auch um die Einstellung zur Schule.

Er sagte, dass er in einer solchen Klassen regelmäßig mit "verschwinde, ich will dein hässliches Gesicht nicht sehen". Oder "du, schon wieder?! ich gehe!" "begrüßt wurde. Da er wie ein Eishockeyspielet ausschaut und diesen schülern körperlich haushoch überlegen ist, wird er noch respektvoller behandelt. Für weibliche Kollegen ist es hingegen eine Katastrophe.

Wir sollten vor diesen Problemen nicht die Augen verschließen, nur um ja nicht ausländerfeindlich zu gelten.

Man muss aber auch sagen, dass wir selbst blöd sind, weil wir bei der Einwanderungspolitik das Leistungsprinzip nicht anwenden. Gebildete Studenten aus Afrika bekommen teilweise keine Visa, mit der fadenscheinigen Begründung, sie könnten ja untertauchen, während Leute, die mit krimineller Energie illegal einreisen Zugang in die Sozialsysteme erhalten. Wundern wir uns wirklich, dass diese Kategorie Einwanderer und deren Kinder teilweise so sind, wie sie sind und sich von der Kategorie Einwanderer aus den 60ern-90ern so deutlich unterscheiden, die großteils fleißig und integrationswillig waren?

Danke Herr Achammer für diese klaren Worte.

„Der deutschen Sprache nicht mächtig“ sind vor allem die Lehrpersonen und deren Führungskräfte … von der Politikern ganz zu schweigen. Wäre es keine Ironie des Schicksals, daß letztere über die Schulen bestimmen, könnte man an diesem Trauerspiel verzweifeln.

Arne Saknussem, Sie haben einen sehr wertvollen Diskussionsbeitrag abgeliefert, besten Dank….

Zitat: “Wir haben keine Alternative zu Inklusion und Integration – alles andere heißt kurz-, mittel- und langfristig gesellschaftlicher und sozialer Unfrieden.... Die sprachliche Integration ist eine massive Herausforderung für die Schulen und unsere Lehrpersonen, das steht außer Frage. Unsere Kindergärten und Schulen leben jedoch mit wissenschaftlich fundierten Konzepten und klaren Regeln das Prinzip der Inklusion Tag für Tag, und zwar nicht nur gesetzlich verordnet. Daran wird sich auch in Zukunft nichts ändern. Und vergessen sie abschließend bitte nie: Wir reden hier von Kindern, die alle gleichermaßen verdient haben, gefördert zu werden!“

Ich erlaube mir, hier nochmals auf die Begriffsbestimmung “Integration” und “Inklusion” hinzuweisen, die meiner Ansicht nach hier in einen Topf geworfen werden, und doch so unterschiedlich sind:

https://salto.bz/de/comment/149362#comment-149362

“Die Begriffe Inklusion und Integration werden oft gleichbedeutend verwendet, verwechselt oder vermischt. Inklusion bedeutet eine Umgebung zu schaffen, die allen Menschen gleichberechtigte Teilhabe ermöglicht. Integration bedeutet Zugehörigkeit, die mit Anpassung an die Umgebung einhergeht... Inklusion bedeutet Einschluss im Sinne einer Anpassung der Umwelt an die einzelnen Menschen und ihre Bedürfnisse, sodass alle Menschen, so wie sie sind, teilhaben können”:

in diesem Sinne müsste die Lehrerin die Muttersprache eines jeden Kindes beherrschen, “sodass alle Menschen (Kinder) WIE SIE SIND teilhaben können”.
Inklusion verlangt die Anpassung der Umwelt an den Einzelnen, ist also von Integration abzugrenzen.
Integration bei der Sprache, Inklusion bei Schwächen, Beeinträchtigung und Behinderung, so meine Sichtweise.

Inklusion würde in diesem Fall bedeuten, dass ein Kind fremder Muttersprache in einer deutschen Schule deutsch gar nicht lernen muss.

Zur Begriffsbestimmung:
https://www.betanet.de/behinderung-inklusion.html#:~:text=Die%20Begriff…